课程

STCMS™:电力,波浪和信息转移

STCMS™:电力,波浪和信息转移

在此期间电、波和信息传输单位,学生设计和测试真实技术,调查电力,信息转移和波浪特征的出色背景。此外,电路为研究电力的发挥作用,为动物感觉和响应环境的能力做出优异的模型。本机解决了6到8年级的下一代科学标准(NGSS)的3个维度。

请点击这里查看电、波和信息传输(2018)

Blackline Masters.

您可以找到所有Blackline Masters在这里关于教师课程主讲和单元书面评估,请参阅卡罗来纳科学在线。

推广活动

第1课 - 电池供电:电力基础

语言艺术
让学生们在家中尽可能多地找出依赖电池供电的物品。例如,问问他们为什么一个插在插座上的时钟收音机有时也会有电池。让学生写一篇文章,描述他们家里哪些设备使用电池,并推测没有电池的生活会是怎样的。
总会在:(支持MS-PS2-3)
共同的核心: (whst.6 - 8.2

科学
让学生利用他们在第1课了解电力系统约依赖能源的不同类型的系统(或大或小)列表的想法。让他们描述每一个系统尽可能详细越好。要求他们识别能源,什么从源使用的能量,它是如何使用的。例子可能包括食物链依赖于阳光下,依靠电池和燃料,依靠电和磁,或人体需要的食物,才能维持地铁系统的汽车。
总会在:(支持MS-PS2-1)
共同的核心:na

社会研究/艺术
让学生研究干电池的发展历史。让他们画一条关于这段历史的时间线,并配上带标签的插图,然后向全班展示。
总会在:(支持MS-PS2-3)
共同的核心rst.6-8.1, rst.6-8.7, rst6-8.10

技术设计
让学生用不同的电压和目的研究电池的设计。分配它们以将表格中的信息用电池,电压,形状,含量(或击球材料)的类型,以及使用的类型。让学生在课堂上比较他们的调查结果。
总会在:(支持MS-PS2-3)
共同的核心:(RST.6-8.7,RST.6-8.9,RST6-8.10)

技术设计
让学生审查房子的蓝图。请他们描述的蓝图是怎么样的示意图。挑战他们尝试在课堂上或在家里的房间设计电气系统的简单示意图。
总会在:(支持MS-PS2-3)
共同的核心:(RST.6-8.7)

第2课电阻和电容

语言艺术
向学生解释,通常人们和情况被称为“强大的”,但这种“力量”是无法衡量的,就像电一样。让学生讨论为什么他们认为“强大”这个词被用来描述与能量无关的情况。让学生写一篇关于某种力量的文章,描述这种力量的传达方式,以及他们认为这种力量的来源。
总会在:(支持MS-PS2-2,MS-PS2-3)
共同的核心:(WHST.6-8.1C,WHST.6-8.2B,WHST.6-8.2C,WHST.6-8.2D)

科学
让学生用风扇串联测量电阻的温度变化。要求他们描述该电路中的能量变换。
总会在:(支持MS-PS2-3)
共同的核心:na

科学
如果他们串联连接电阻器并测量电阻,请学生假设模型电路的电阻会发生什么。(提示:它们可以通过将两个电阻划分电流的电流除以电路中的电流来执行此操作。)让学生进行实验,然后要求他们解释抵抗程度发生的事情。如果他们的假设得到支持,那么他们是否有联系,为什么。它们将发现串联的添加电阻会增加电路的总电阻。
总会在:(支持MS-PS2-3)
共同的核心:(RST.6-8.7,RST.6-8.9)

社会研究/艺术
让学生使用互联网和图书馆资源研究第一电容的开发。然后,它们应该用标签绘制图案,该示例是所发明的第一电容器的一个例子。
总会在:(支持MS-PS2-3)
共同的核心:(RST.6-8.7,RST.6-8.9,RST6-8.10)

技术设计
让学生使用计算机仿真程序来设计电路并控制电路中的电流。
总会在:(支持MS-PS2-3)
共同的核心:na

3-转换和转移电能

科学
伽利略只有很少的材料来制造温度计。让学生回忆他们在“度测温度”中读到的内容。让他们假设如何用酒精、自来水、食用色素、一根吸管、一个窄颈玻璃瓶和粘土建模来建立一个温度计模型。让他们为自己的设计提供合理的科学依据。如果有时间,让他们进行实验,并在不同温度的地区测试他们的模型。(提示:要制作一个模型温度计,酒精和水的比例应该是50%,并且不能超过半瓶)。
总会在:(支持MS-PS3-2,MS-PS3-5)
共同的核心:(RST.6-8.7,RST.6-8.9)

社会研究
分配学生研究白炽灯泡的历史,并呈现出于或使用的争论。
总会在(支持MS-PS3-5)
共同的核心(rst.6-8.8, rst.6-8.9, rst6-8.10)

技术设计
让学生利用互联网资源来研究电脑用来防止过热的不同类型的“散热器”。让他们说出几种不同类型的散热器,并写一段话来解释它们的功能,它们是如何消耗热能的,以及为什么在一个计算机系统中需要不同类型的散热器。
总会在(支持MS-PS3-3)
共同的核心(rst.6-8.8, rst.6-8.9, rst6-8.10)

课程4-电动议案

语言艺术
让学生写一个简短的故事,关于将来的生活如何,从现在开始100年,可以依赖电磁能力。想法可能包括但不限于电磁车,火车,走道,踏板车,滑板或能量涡轮机。
总会在(支持MS-PS3-5)
共同的核心:( WHST.6-8.2)

科学
如果你所在的地区有发电厂或变电所,你可能想安排一次实地考察,这样学生就可以看到发电机的大小,了解它们是如何工作的,以及公司是如何分配电力的。如果你的学校允许,让学生拿着相机,用他们的照片做一个简短的介绍,介绍他们所学到的东西。
总会在(支持MS-PS3-5)
共同的核心:na

社会研究
让学生找出几项以前由人力完成,但现在由马达或机器完成的任务。让他们评估由机器完成这些任务对人们生活的影响。
总会在(支持MS-PS3-5)
共同的核心:na

技术设计
分配学生探讨AC和DC电机之间的差异,并写出描述这些差异的报告。如果可能,让学生在交流电机和直流电机内部看,并比较它们内部的零件。
总会在(支持MS-PS3-5)
共同的核心:na

技术设计
让学生使用互联网或其他方式,找到有关电机设计中的当前研究的信息,特别是在建设以分子尺度工作的纳米电机和机器。让学生解释机器和汽车的工作原理以及如何在将来应用。
总会在(支持MS-PS3-5)
共同的核心:(RST.6-8.9,RST6-8.10)

第5课 - 检测波浪

科学
让学生们研究和评估爱因斯坦提出的“没有什么能比光速更快”的观点。运用科学推理,让学生提出一个支持或反对这个观点的论点,并在课堂上展示他们的观点。
总会在:(支持MS-PS4-1,MS-PS4-2)
共同的核心(rst6 rst.6 - 8.8——8.10)

科学
向学生解释鱼鹰,一种捕鱼的鹰,必须通过观察他们的父母来学习如何捕猎。这包括学习从高空中看水里的鱼。当年轻的鱼鹰俯冲时,它必须学会不要在看到鱼的地方俯冲(即使鱼一动不动)。让学生解释为什么如果鱼鹰想成功捕获,它不应该潜入它看到鱼的地方。要求学生从他们的课上使用具体的科学证据,并与全班讨论他们的想法。

科学/艺术
向学生解释许多动物看到人类不能的光谱。让学生研究蜜蜂的愿景和他们看到的光谱。然后学生应该将蜜蜂的愿景与鲜花如何反映光线,吸引蜜蜂,以及那些鲜花实际上看起来像蜜蜂的愿景。学生应该画画和颜色的花朵。一组应该是人类可能会看到花的颜色的方式和一个设置蜜蜂会看到花的颜色的方式。
总会在:(支持MS-PS4-2)
共同的核心:(RST.6-8.8)

科学/艺术
让学生使用荧光颜料作画,并将其置于紫外线光源(或黑光)下。挑战学生解释他们的观察结果。
总会在:(支持MS-PS4-2)
共同的核心:na

课程6波传输:通过媒体旅行

科学
要求学生研究声波是如何被人耳翻译成到达大脑信号。他们应该通过写一个段落的解释和绘制图标记或创建一个3-d模型展示他们的研究成果。
总会在:(支持MS-PS4-2)
共同的核心:(RST.6-8.7,RST.6-8.8,RST6-8.10)

科学
使用棱镜将学生重复部分牛顿的实验,以分裂阳光。使房间变暗,并允许光通过一个小孔进入房间以提供光束。或者,实验可以在一个大纸板箱内进行,阳光通过一个小孔进入盒子。让学生使用学生笔记本记录他们的结果,然后画出他们发现的东西的插图。
总会在:(支持MS-PS4-2)
共同的核心:na

科学/语言艺术
彩虹是诗人常见的题材。一些人认为牛顿的发现破坏了围绕这一现象的奇迹和传奇。例如,济慈将牛顿的作品称为“解开彩虹的冰冷哲学”。让学生阅读“解释彩虹”,然后在诗歌中寻找彩虹的出处。讨论这些诗意的参考如何与我们对彩虹是如何形成的科学理解相关或不相关。
总会在:(支持MS-PS4-2, RST6-8.10)
共同的核心

技术设计
让学生研究光学显微镜和电子显微镜之间的差异,并写出关于两种类型的放大率不同的解释。让它们解释如何通过电子波产生的图像与使用光波产生的图像不同。
总会在:(支持MS-PS4-2)
共同的核心(rst6 rst.6 - 8.8——8.10)

第7课 - 用波线沟通和存储信息

科学和社会研究
让学生查阅图书馆和互联网资源,研究现代光纤和1889年巴黎博览会之间的联系。他们应该写一篇短文,说明这些主题是如何关联的。
总会在:(支持MS-PS4-3)
共同的核心:( WHST.6-8.2,RST6-8.10)

科学技术
让学生研究光纤的制造互联网工作中的作用。然后,他们应该绘制的示意图,完整的标签,说明如何从数据源使用光纤行进到终点。可替换地学生可以选择表现出与在教室使用计算机和光纤电缆解释这个过程。
总会在:(支持MS-PS4-3)
共同的核心:(RST6-8.10)

社会研究
早期科学家,如伽利略,知道潮汐,但他们不知道如何准确计算它们。第二次世界大战期间,威廉汤森(曾经称为Kelvin的后期)开发了一个基本的模拟计算机,以便准确地计算盟军更精确的海滩着陆。让学生研究耶和文勋爵的模拟预测机,写一篇短暂的历史论文。
总会在:(支持MS-PS4-3)
共同的核心:( WHST.6-8.2,RST6-8.10)

技术设计
要求学生研究和写一段关于MP3的属性以及MP3压缩音乐,以便更多的声音或音乐可以存储在比典型CD较小的空间中。
总会在:(支持MS-PS4-3)
共同的核心:(RST6-8.1,RST6-8.8,RST6-8.10)

第8课8波和信息转移:全球定位系统

语言艺术
挑战学生考虑人们使用卫星和计算机模型的天气预报和预测的许多不同方式。请他们编写一个段落描述这些应用程序中的一些和另一款,猜测在没有技术上预测天气的情况下的生活是什么样的段落。
总会在:(支持MS-PS4-2,MS-PS4-3)
共同的核心:(rst6-8.2, whst.6-8.2, rst6-8.10)

科学
在任何给定的时间,地球上都有许多不同的卫星。让学生使用互联网来研究哪些卫星在进行研究时开销。让他们制作一个列表,并包括尽可能多的关于每个卫星的信息。这可能包括诸如诸如诸如卫星的名称,原籍国,发布日期,运输时间,方向和目的的信息。(提示:学生可以在搜索引擎中放入“现在卫星是卫星在发出的开销”中以查找此信息)。
总会在:(支持MS-PS4-2,MS-PS4-3)
共同的核心:na

科学和社会研究
全球定位系统已成为救灾和恢复行动的一个组成部分。让学生研究GPS可能用于这些目的的不同方式,并写一到两段解释。
总会在:(支持MS-PS4-2,MS-PS4-3)
共同的核心(RST6.8-2 rst6 - 8.10)

技术设计
大多数GPS设备使用三边测量(三颗卫星)找到一组特定的坐标,虽然四颗卫星建议最佳精度。让学生创建一个模型,或图表,说明为什么四颗卫星三多准确。让他们解释他们的模型类。
总会在:(支持MS-PS4-2,MS-PS4-3)
共同的核心:(RST.6-8.7,RST.6-8.8)

第九课-带电的身体

语言艺术/社会研究
让学生们想象一个聋人接受人工耳蜗植入并第一次听到声音会是什么样子。让学生写一篇短篇故事,推测这种经历会是什么样的。
门店:(支持MS-PS4-1,MS-PS4-2)
共同核心:(whst.6 rst6 - 8.2 - 8.2)

科学
指导学生分为两组。每个小组将共同努力,创建和展示一个模型,该模型显示出在神经元下行的动作潜力。他们可以使用其他学生作为神经元和球或物体的不同部分来表示电信号。学生应该展示一个强大而弱的感觉信号并解释他们的模型。
门店:(支持MS-PS4-1,MS-PS4-2)
共同核心:NA.

科学
伟大的白鲨不容易留在水族馆中,并且某种了解这可能部分可能是运行其环境所需的电动机和泵的电动机。让学生研究为什么电气刺激可能对鲨鱼有害。将学生分配了水族馆设计师的角色聘请设计大型水族馆,以容纳鲨鱼,而不是电场的刺激。他们应该写一份提案并使用标签绘制水族箱设计。建议应呈现给课堂上,并由学生评估最佳设计。
门店:(支持MS-PS4-1,MS-PS4-2)
共同核心:(RST.6-8.7,RST.6-8.8,RST6-8.10)

技术设计
让学生研究脚音植入者如何帮助聋人听到的人。要求学生编写一个或两个段落关于植入物如何工作以及声音如何与植入物转化为人的大脑。
门店:(支持MS-PS4-1,MS-PS4-2)
共同核心:(RST6-8.2,RST6-8.10)

10课动物导航和导航系统

语言艺术
分配学生成对工作,并在整个班级使用第一节常见的幼儿园押韵进行此练习。请每对学生在一张纸上列出幼儿园中的所有单词。每个学生都应该轮流阐明每个单词。他们应该试图注意到这个词的“感觉”或在他们的声道中形成,从他们的喉部和舌头,如何塑造舌头,以及嘴唇如何移动。合作伙伴还可以帮助描述他们的合作伙伴的唇形,喉咙运动和脸颊运动。有学生写下每个单词的简短描述,并识别他们在整形和铰接中看到的任何模式。
门店:(支持MS-PS4-1,MS-PS4-2)
共同核心:NA.

科学
不同于人类的耳道是彼此直接相交的,许多夜猫子物种的耳洞是不对称的。一只耳朵的孔径比另一只高。这些猫头鹰的耳朵在一层薄薄的羽毛下面,就在它们的面部圆盘后面。让学生们假设这种结构是如何用来收集声波和寻找猎物的。学生应该写一段短文,并使用插图来证明他们的理论。解释应该包括一些想法,比如耳朵的不对称位置形成的三角形,以及用来收集声音的杯状脸。
门店:(支持MS-PS4-1,MS-PS4-2)
共同核心:(RST-6.8.7,RST6-8.10)

科学
让学生研究负责人类演讲的大脑的部分,并将他们的研究结果呈现给课堂。
门店:(支持MS-PS4-1,MS-PS4-2)
共同核心:(RST6-8.2,RST6-8.10)

科学
让学生回顾他们读到海豚和呼应的东西。解释大多数海豚在二十或更少海豚的豆荚中旅行,但有时他们会聚集在100个或更多的群体中。随着所有海豚在如此紧密的接近,它们的回声定位信号重叠,许多可以使用相同的点击和吱吱声。海豚需要听到他们的回声机会来移动,或者它们可能彼此碰撞或错过他们的猎物。要求学生假设海豚如何在这样一个大的豆荚中导航并彼此运行,查找猎物,或者当存在如此多的回声机干扰时找到特定的POD成员(使用声音信号)。
门店:(支持MS-PS4-1,MS-PS4-2)
共同核心:NA.

技术设计
研究人员使用探测器来记录和可视化的蝙蝠的回声定位声波,其中大多是上面人的听力范围内。让学生使用互联网或图书馆资源,研究如何蝙蝠探测器的工作,然后提出具体的可衡量的参数识别和排序的蝙蝠物种特异性的调用时,研究人员可以测量。想法可能包括呼叫持续时间,呼叫模式,每个呼叫的平均频率,最大和最小频率,呼叫调制,或喂养嗡嗡声和点击的存在。
门店:(支持MS-PS4-1, MS-PS4-2, ms - ps4 -3)
共同核心:(rst6-8.10)

第11课 - 电力波和医疗技术

科学
让学生们担当起咨询考古学家研究木乃伊Ötzi the Iceman的角色,这具木乃伊是在阿尔卑斯山被发现的。要求学生研究Ötzi,并写一到两段描述他们将使用何种成像技术来研究木乃伊,以达到最小的侵入性,以及这些图像如何应用于理解他的生与死。让学生与全班同学分享他们的想法。
门店:(支持MS-PS4-1, MS-PS4-2, MS-PS4-3, MS-LS1-8)
共同核心:(RST6-8.2,RST6-8.10)

科学
让学生研究哪些金属最有效地偏转X射线,当医生采取患者的X射线时,用于盾牌。要求学生解释为什么需要使用这种类型的金属而不是X射线的身体部位的屏蔽。
门店:(支持MS-PS4-1, MS-PS4-2, MS-PS4-3, MS-LS1-8)
共同核心:(RST6-8.2,RST6-8.10)

技术设计
让学生使用互联网研究三维打印机,并假设如何使用来自CT扫描仪的图像来使用3-D打印机,以帮助医疗领域。想法可能包括为医生培训,对三维模型进行成像以帮助外科医生可视化手术,或用来自人体的真实细胞印刷“身体部位”。
门店:(支持MS-PS4-1, MS-PS4-2, MS-PS4-3, MS-LS1-8)
共同核心:(RST6-8.2,RST6-8.10)

第十二课探索和设计触摸屏设备

语言艺术
让学生写什么,他们认为未来会是怎样,和技术,人类可以使用,从现在100多年的小故事。一定要有学生包括关于计算机,触摸屏,以及人类如何将分享和学习信息的想法。
门店:(MS-PS4-3)
共同核心:(whst.6 rst6 - 8.2 - 8.2)

科学
让学生研究和解释,静电力量积聚而引起的减轻。他们应该选择一种类型的闪电,比如云来云或云到地面,然后写一个说明段。他们可能会使用一个模型或插图,以支持他们的研究结果。
门店:(支持MS-PS4-2, MS-PS4-3, MS-ETS-1, MS-ETS-2, MS-ETS-3, MS-ETS-4)
共同核心:(RST6-8.2,RST6-8.10)

社会研究
光学触摸屏技术,它使用两个到四个摄像机安装在屏幕上的屏幕或设备,跟踪触摸的角部,并且不需要电容性或电阻力。让学生创建一个利弊的图表,他们认为这三种类型的触摸屏技术,可以在不同的环境或情况下,如在课堂上,家中或使用智能手机报价。
门店:(支持MS-PS4-2, MS-PS4-3, MS-ETS-1, MS-ETS-2, MS-ETS-3, MS-ETS-4)
共同核心:(RST6-8.2,RST6-8.10)

技术设计
生物化是一种新兴的工程和应用科学领域。生物化研究人员正在研究Morpho蝴蝶,因为它们的翅膀上的鳞片反射了明亮和昏暗的环境中的光。许多带有数字显示器的触摸屏,不能在明亮的光线中看到。让学生使用互联网研究彩虹色蝴蝶翅膀如何像Morphos',反映在变化条件下的光线。然后让他们开发关于如何在触摸屏技术中模仿蝴蝶翼型设计的假设,以减少能源使用,并在明亮的阳光下允许触摸屏。
门店:(支持MS-PS4-2, MS-PS4-3, MS-ETS-1, MS-ETS-2, MS-ETS-3, MS-ETS-4)
共同核心:(RST6-8.2,RST6-8.10)

其他环节

第1课 - 电池供电:电力基础

闪电和避雷针

了解史密森尼的第一席,约瑟夫亨利德赢官方教授

3-转换和转移电能
闪电革命

从美国历史的史密森国家博物馆探索这些资源了解本发明的方法德赢官方

课程4-电动议案
了解史密森第一Secre德赢官方ty,Joesph亨利和他的实验与磁

课程6波传输:通过媒体旅行

映射月亮

了解史密森西国家空中和太空博德赢官方物馆是如何处于地球雷达映射的最前沿。

第7课 - 用波线沟通和存储信息

和行动:DVD视频保存的INS和OUT

阅读关于Smithsonian如何处理德赢官方视频保存

Pileated Woodpecker:倾听下面听到一只Pileated Woodpecker

第8课8波和信息转移:全球定位系统

GPS如何工作

观看这个动画可以更好地了解GPS是如何工作的

GPS如何工作?

了解对GPS的INS和OUT的了解
该视频介绍了GPS如何运作和系统中相对性的作用。

GPS基础知识
该视频涵盖了GPS的基本概念。它说明GPS比学生指南中所呈现的更复杂。但是,学生仍然暴露于系统的基本原则。

第9课 - 电体

调查样本来源9.3

我们的大脑如何造成回忆
研究人员看看大脑如何改变记忆以及如何帮助创伤后的患者。

我们的大脑积极忘记分散记忆
http://www.wired.co.uk/news/archive/2015-03/18/brains-forget-memories-on-purpose
遗忘可能不会是被动的,但一些大脑故意地做,以帮助保持记忆清晰。

灯展如何回忆了闪烁
http://www.nature.com/news/flashes-of-light-show-how-memories-are-made-1.15330.
科学家利用光来显示如何在大脑形成和储存记忆。

研究员展示了虚假的记忆如何形成
http://www.northwestern.edu/newscenter/stations/2004/10/kenneth.html.
研究人员研究大脑如何创造和存储虚假记忆。

第10课 - 动物通信和导航系统

http://www.德赢官方smithsonianmag.com/science-nature/how-human-echolocation-allows-people-to-see-without-using-their-hyes-1916013/

语音的嘴唇图片

http://archive.org/stream/nasa_techdoc_19720017412/19720017412#page/n411/mode/2up
此图片说明音嘴唇橡胶和僵硬。

视频资源第10课

声纳和海底测绘
http://oceanservice.noaa.gov/education/seafloor-mapping/movies/multi_240.mov
这从NOAA视频演示了声纳的能力,“画”地形并使其可见。这可能是帮助学生理解回声定位是有用的。

喉镜检查
https://www.youtube.com/watch?v=iYpDwhpILkQ
这从爱荷华州的医院和诊所节目人类的声带如何伸展和一堆大学喉镜的视频进行高,低频率的声音。

11课 - 医疗技术中的电气和波浪
http://www.cfa.harvard.edu/news/2007-07

调查的样本来源11.1
医用x射线成像
http://www.fda.gov/radiation-emitingproducts/radiationemittingproductsandprocedures/medicalimaging/medicalx-rays/default.htm.
访问有关X射线成像的大量信息的链接,包括技术和风险和益处的描述。

小儿X射线成像
http://www.fda.gov/radiation-emitingproducts/radiationemittingproductsandprocedures/medicalimaging/ucm298899.htm
获取关于小儿x射线成像的丰富信息的链接,包括对技术、风险和好处的描述。

X射线
http://www.intelihealth.com/print-article/x-rays.
的X射线的过程和其潜在风险的描述。

X射线和计算机断层扫描(CT)考试中的辐射剂量
http://www.radiologyinfo.org/en/safety/index.cfm?pg=sfty_xray.
x光检查、x光和CT检查相关的辐射剂量及相关风险的描述。

计算机断层扫描
http://www.fda.gov/radiation-emitingproducts/radiationemittingproductsandprocedures/medicalimaging/medicalx-rays/ucm115317.htm
访问CT扫描的大量信息的链接,包括技术,使用和风险和福利的描述。

计算机断层扫描和癌症
http://www.cancer.gov/cancertopics/diagnosis-staging/ct-scans-fact-sheet.
CT的使用概述扫描在诊断癌症和手术的潜在风险。

CT扫描
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ence/article/003330.htm
概述CT扫描和手术相关风险。

磁共振成像(MRI)
http://www.fda.gov/Radiation-EmittingProducts/RadiationEmittingProductsandProcedures/MedicalImaging/ucm200086.htm
访问有关核磁共振检查的丰富信息的链接,包括技术、用途、风险和好处的描述。

MRI.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ency/article/003335.htm
MRI扫描的概述以及与程序相关的风险。

患者安全:磁共振成像
http://www.radiologyinfo.org/en/safety/index.cfm?pg=sfty_mr
MRI技术,其安全性的概述。

正电子发射断层扫描(PET)扫描
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/ence/article/003827.htm
关于PET扫描是如何进行的以及该过程的风险的信息。

正电子发射断层扫描
http://my.clevelandclinic.org/services/imaging-institute/imaging-services/hic-pet-scan.
描述PET扫描程序及相关风险。

正电子发射断层扫描
http://www.hopkinsmedicine.org/healthlibrary/test_procedures/neurologice/positron_emission_tomography_pet_scan_92,307654/
详细描述PET及其工作过程,并提供潜在风险信息。

超声成像
http://www.fda.gov/Radiation-EmittingProducts/RadiationEmittingProductsandProcedures/MedicalImaging/ucm115357.htm
访问关于超声成像的丰富信息的链接,包括对技术、用途、风险和好处的描述。

超声
http://www.radiologyinfo.org/en/info.cfm?pg=genus.
对超声成像程序的描述以及与之相关的风险和益处。

第十二课-探索和设计触摸屏设备
http://www.德赢官方smithsonianmag.com/arts-culture/what-happens-when- a-keyboard-goes-from-tactile-to-touchscreen-54507295/

为建立一个原型笔资源
以下来源提供了各种建议的材料和原型笔的设计。在收集材料和指导学生构建自己的原型时,请参考教师版第224页的安全警告。如果你选择使用去掉墨水的笔,你可能希望在提供材料给学生之前完成这部分。

iPad和iPhone用户的手写笔选项:自己做
http://atmac.org/stylus-ipad-iphone-custom-diy.

如何用棉质耳塞制作手写笔
http://www.labnnol.org/gadgets/make-stylus-pen/19872/

DIY: 2分钟触控笔
http://www.cnet.com/how-to/diy------minute-stylus/

为您已经拥有的东西制作一个简单的DIY手写笔
http://ios.wonderhowto.com/how-to/make-easy-diy-stylus-for-your-iphone-6-6-plus-using-stuff-you-already-have-0156191/

评估工具
套件提示和技巧