STEM教学队伍的多样性
2019 STEM教育峰会
从2019年3月22日至24日，代表学校、地区和联盟的21个领导团队在新奥尔良的泽维尔大学召开了会议STEM教育峰会:建立联盟，吸引和留住多元化的STEM教学队伍。这些团队发现了与从人数不足的人群中招聘或保留STEM教师相关的实践问题。首脑会议为期两天，高度互动，目标明确:
- 创建一个逻辑模型来吸引或留住多元化的STEM教学队伍。
- 授权教师领导成为他们学校或地区的变革推动者。
- 培养一群致力于改善所有学生教育的专业人士。
一个团队将他们的逻辑模型的重点誊写到一张海报上，准备与其他与会者分享他们的计划。
被选为导师的个人(如图)在峰会期间和之后的几个月里与领导团队密切合作，挑战团队的想法，支持他们的工作，并支持他们的逻辑模型的实现。
在2019年STEM教育峰会开始时，一个团队和他们的导师体验了系统性变革的原则。
领导团队
参加2019年STEM教育峰会的团队定期更新他们在新奥尔良起草的逻辑模型的实施进展。以下是这些团队为自己确定的目vwin德赢体育标，这些目标涉及从人数不足的人群中招募或留住STEM教师，以及他们目前在实现表明成功的成果方面取得的进展。2020年5月7日。
| 规划 | 采取行动 | 行动的结果(产出) | 成绩(结果) | |
| 重点:招聘 | ||||
| 在接下来的五年内，教师的多样性要增加5%。在接下来的11年里，将教师的多样性提高到20%，重点是科学、技术、工程和数学教育工作者。 | ✓ | ✓ | ||
| 在三年内发展一个更加多样化和有活力的STEAM教师队伍，为不断增长的学生人口提供指导。 | ✓ | ✓ | ||
| 到2020年秋季，我们学区的各类STEM教师数量增加2%(目前为2500人)。 | ✓ | |||
| 招聘、雇佣和留住STEM教师至少三年。 | ✓ | |||
| 增加乔治亚州的黑人、拉丁裔或女性计算机科学教师的数量。 | ✓ | |||
| 五年内将6-12年级STEM教师的多样性提高25% | ✓ | ✓ | ||
| 制定和实施一个有针对性的、及时的招聘计划，并在2021年之前到位，以增加对高素质、多样化STEM人才的招聘，从而为我们的社区、全州和全球培养和培养高素质的劳动力。 | ✓ | |||
| 以吸引拉丁裔教师，并使人数增加20%。 | ✓ | |||
| 培训和支持所有教师，促进课堂公平，包括新员工和现有员工。在未来五年内，开始在高中招聘有色人种教师，增加教师队伍5%。 | ✓ | ✓ | ||
| 通过实施有意的外部招聘工作和内部STEM内容领域认证激励措施，到2020-2021学年，具有STEM背景的认证教师数量增加25%。 | ✓ | |||
| 专注:保留 | ||||
| 到2022年9月，通过制定指导计划和文化相关和特定的专业发展，战略性地支持激发STEM兴趣的新教师和归国教师，保留85%;德赢vwin首页因此，培养更多的学生选择STEM领域的职业，以满足周边社区对STEM专业人员日益增长的需求。 | ✓ | ✓ | ||
| 到2025年，增加来自代表性不足人口的教师数量，以配合本区学生人口的整体多样性。 | ✓ | ✓ | ||
| 到2022年6月，通过建立将教师纳入可持续的关键决策者的体系，建立与教师、学生、家长的关系和对学校的信心，使学生为大学职业生涯做好准备，将教师保留率提高5%。 | ✓ | |||
| 到2021年实现STEM教师留任率高于目前3.5年的平均水平。 | ✓ | |||
| 为了持续提高学生的表现，并为学生的STEM职业生涯做好准备，我们每年都要保留90%的高效6-12名STEM教师，这在未来5年内得到了证明。 | ✓ | ✓ | ||
| 在未来10年，将教学队伍的多元化增加15%，以更好地反映学生的需求。 | ✓ | |||
| 到2021年，目标是让70%的磁铁教师使用与文化相关的STEM教学实践，从而增加教师保留率，并为所有学生提供就业机会。 | ✓ | ✓ | ||
| 留住中学的STEM教师。 | ✓ | |||
| 在未来3年，通过在所有领域提供支持，以促进STEM，并增加追求STEM相关职业的学生数量，并为劳动力提供服务，从而留住100%的STEM教师。 | ✓ | ✓ | ||
| 在接下来的四年里保留100%的STEM项目教师，因此增加50%的学生进入STEM劳动力和学术项目，从而获得副学士学位。该目标将通过培养多样化的可就业学生，影响能源和医疗行业。 | ✓ | |||
| 增加地区的意识和参与。 | ✓ |
