STEM教学队伍的多样性
2019 STEM教育峰会
2019年3月22日至24日至24日起，21次领导团队代表学校，地区和联盟在新奥尔良的Xavier大学召开Stem教育峰会：建立一种吸引和保留多元化教学劳动力的联盟。这些团队确定了与招聘或保留来自不足的人口的招聘或保留茎教师的练习问题。峰会是一个高度交互式的2.5天，有明确的目标：
- 创建一个逻辑模型来吸引或留住多元化的STEM教学队伍。
- 授权教师领导成为他们学校或地区的变革推动者。
- 培养致力于改善所有学生的教育的专业人士社区。
团队将逻辑模型的亮点录像到海报上，以准备与其他与会者分享计划。
被选为导师的个人(如图)在峰会期间和之后的几个月里与领导团队密切合作，挑战团队的想法，支持他们的工作，并支持他们的逻辑模型的实现。
在2019年STEM教育峰会开始时，一个团队和他们的导师体验了系统性变革的原则。
领导团队
参加2019年STEM教育峰会的团队定期更新他们在新奥尔良起草的逻辑模型的实施进展。以下是这些团队为自己确定的目vwin德赢体育标，这些目标涉及从人数不足的人群中招募或留住STEM教师，以及他们目前在实现表明成功的成果方面取得的进展。2020年5月7日。
| 规划 | 采取行动 | 行动的结果(产出) | 成就（结果） | |
| 重点:招聘 | ||||
| 在未来五年内，提高教师多样性5％。在未来11年内，将教师多样性增加20％，重点关注科学，技术，工程和数学教育者。 | ✓ | ✓ | ||
| 在三年内发展一个更加多样化和有活力的STEAM教师队伍，为不断增长的学生人口提供指导。 | ✓ | ✓ | ||
| 到2020年秋季，我们学区的各类STEM教师数量增加2%(目前为2500人)。 | ✓ | |||
| 招聘、雇佣和留住STEM教师至少三年。 | ✓ | |||
| 增加乔治亚州的黑人、拉丁裔或女性计算机科学教师的数量。 | ✓ | |||
| 5年内将6-12级的茎秆教师的多样性提高25％ | ✓ | ✓ | ||
| 制定和实施目的，及时的招聘计划到2021年，增加高度合格的多样化词人员，因此，为社区，全国各界人士和全球教育和生产高度合格的劳动力。 | ✓ | |||
| 以吸引拉丁裔教师，并使人数增加20%。 | ✓ | |||
| 培训并支持所有教师，促进课堂股权，包括新员工和现有员工。通过在高中开始招聘，将教学人员增加在未来五年内将颜色的教师5％。 | ✓ | ✓ | ||
| 通过实施故意外部招聘努力和内部词干内容领域认证激励，增加25％的学年，增加25％的核心背景的认证教师数量。 | ✓ | |||
| 专注:保留 | ||||
| 到2022年9月，通过制定指导计划和文化相关和特定的专业发展，战略性地支持激发STEM兴趣的新教师和归国教师，保留85%;德赢vwin首页因此，培养更多的学生选择STEM领域的职业，以满足周边社区对STEM专业人员日益增长的需求。 | ✓ | ✓ | ||
| 到2025年，增加来自代表性不足人口的教师数量，以配合本区学生人口的整体多样性。 | ✓ | ✓ | ||
| 到2022年6月，通过建立将教师纳入可持续的关键决策者的体系，建立与教师、学生、家长的关系和对学校的信心，使学生为大学职业生涯做好准备，将教师保留率提高5%。 | ✓ | |||
| 到2021年实现STEM教师留任率高于目前3.5年的平均水平。 | ✓ | |||
| 为了持续提高学生的表现，并为学生的STEM职业生涯做好准备，我们每年都要保留90%的高效6-12名STEM教师，这在未来5年内得到了证明。 | ✓ | ✓ | ||
| 在未来10年，将教学队伍的多元化增加15%，以更好地反映学生的需求。 | ✓ | |||
| 到2021年，目标是让70%的磁铁教师使用与文化相关的STEM教学实践，从而增加教师保留率，并为所有学生提供就业机会。 | ✓ | ✓ | ||
| 留住中学的STEM教师。 | ✓ | |||
| 在未来3年，通过在所有领域提供支持，以促进STEM，并增加追求STEM相关职业的学生数量，并为劳动力提供服务，从而留住100%的STEM教师。 | ✓ | ✓ | ||
| 在接下来的四年里保留100%的STEM项目教师，因此增加50%的学生进入STEM劳动力和学术项目，从而获得副学士学位。该目标将通过培养多样化的可就业学生，影响能源和医疗行业。 | ✓ | |||
| 增加地区的意识和参与。 | ✓ |
